fa بررسی صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری بر اساس خود ارزیابی تخصصي Special پژوهشي Research <p align="justify" style="DIRECTION: rtl"><span lang="AR-YE"><font size="1">&nbsp;</font></span></p> <p align="justify" dir="rtl"><font face="Tahoma">مقدمه: کسب صلاحیت بالینی توسط دانشجویان، هدف نهایی و معیار اثربخشی آموزش پرستاری ذکر شده و شامل توانمندی به کار گیری دانش و اطلاعات، ارتباط و مهارت‌های بین فردی، حل مشکل و مهارت‌های فنی آنان می‌باشد. </font></p> <p align="justify" dir="rtl"><font face="Tahoma">هدف: هدف از این مطالعه، بررسی صلاحیت بالینی دانشجویان پرستاری است.</font></p> <p align="justify" dir="rtl"><font face="Tahoma">مواد و روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه توصیفی- تحلیلی از نوع مقطعی است که در سال 1390 انجام شده است. نمونه‌گیری به شیوه تمام شماری بر روی 90 نفر از دانشجویان ترم پنجم تا هشتم دانشگاه علوم پزشکی سبزوار انجام گرفته است. ابزار جمع‌آوری داده‌ها پرسشنامه محقق ساخته صلاحیت بالینی بود که سؤالات آن در سه حیطه شناختی، عاطفی و روانی حرکتی تنظیم گردید. روایی این پرسشنامه از طریق روایی محتوی و پایایی این ابزار با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ، 94/0 تعیین گردید. روش تکمیل پرسشنامه خود ارزیابی بود. داده‌ها با نرم افزار </font><span lang="EN"><font face="Tahoma">SPSS</font></span><font face="Tahoma"> نسخه 16 تحلیل شدند. </font></p> <p align="justify" dir="rtl"><font face="Tahoma">یافته‌ها: میانگین نمرات در دو حیطه عاطفی و روانی حرکتی به ترتیب 32/3 و 32/3 بوده و دانشجویان میزان صلاحیت بالینی خود را در این دو حیطه، کمی بالاتر از متوسط ارزیابی نموده‌اند (001/0‌>‌</font><span lang="EN"><font face="Tahoma">P</font></span><font face="Tahoma">). در حیطه شناختی نیز تفاوت میانگین این حیطه (05/3) با مقدار جامعه معنادار نیست؛ به عبارتی پاسخ‌دهندگان میزان صلاحیت خود را در این حیطه در سطح متوسط ارزیابی کرده‌اند. به طورکلی می‌توان نتیجه گرفت، دانشجویان صلاحیت‌های خود را به طور معناداری بیش از متوسط (3) ارزیابی نموده‌اند (001/0‌>‌</font><span lang="EN"><font face="Tahoma">P</font></span><font face="Tahoma">).</font></p> <p align="justify" dir="rtl"><font face="Tahoma">نتیجه‌گیری: دانشجویان صلاحیت بالینی خود را کمی بالاتر از متوسط ارزیابی نموده‌اند. دستیابی به نتیجه مطلوب حداکثری، به ثمر بخش بودن آموزش و مصرف بهینه امکانات و منابع اشاره دارد. بنابراین باید به دنبال راه‌هایی بود تا میزان کسب صلاحیت بالینی در دانشجویان در طول و پس از دوره آموزش پرستاری به بالاترین میزان ممکن برسد.</font></p> <p><span lang="AR-YE"><font size="1"><span lang="EN"><font size="1">&nbsp;</font></span></font></span></p> <p align="left" dir="ltr"><font face="Tahoma">Introduction: Clinical competence of nursing students has been mentioned as the main goal and effectiveness criteria of nursing education which includes the ability of applying knowledge and information, communication and interpersonal skills, problem solving and technical skills.</font></p> <p align="left" dir="ltr"><font face="Tahoma">Aim: The aim of this study is assessment level of clinical competence in nursing students.</font></p> <p align="left" dir="ltr"><font face="Tahoma">Method: This is an analytic-descriptive cross &ndash;sectional study. All 90 eligible nursing students who were in their 5 to 8 semester in Sabzevar University of medical sciences during 2011 were studied. Data collection tool was clinical competence questioner. Its questions were designed by researcher to evaluate students in three domains of cognitive, Affective and Psycho-motor abilities. Validity of the questionnaire was measured by content validity and internal consistency reliability (Cronbach&lsquo;s alpha) was (&alpha;= 0.94). Samples were asked to describe their clinical competence by self-assessment form. Data were analyzed by SPSS version 16.</font></p> <p align="left" dir="ltr"><font face="Tahoma">Results: The mean scores of the affective and psychomotor domains was (3.32) and students assessed their clinical competence in these two domains with 1% error higher than average 3 (P<0.001). The mean difference in cognitive domain (3.05) doesn&rsquo;t significantly differ from the society mean which means respondents have assessed their cognitive clinical competence in average level. Students have assessed their overall clinical competence a greater than average (of 3)(P<0.001). </font></p> <p align="left" dir="ltr"><font face="Tahoma">Conclusion: In conclusion students have assessed their own clinical competencies a little higher than average. Clinical competence is main goal of nursing education and achieving the maximum desired result depends on the effectiveness of education methods and best utilization of facilities and resources. The next step should be seeking possible methods to achieve the highest level of clinical competence in nursing students during and after their education.</font></p> صلاحیت بالینی, آموزش پرستاری, خود ارزیابی clinical competence, nursing education, self assessment 17 25 http://ijnv.ir/browse.php?a_code=A-10-121-1&slc_lang=fa&sid=1 Rezvan Hakimzadeh رضوان حکیم زاده hakimzadeh@ut.ac.ir 10031947532846006923 10031947532846006923 No Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران Novrozali Karamdost نوروز علی کرم دوست nkaram@ut.ac.ir 10031947532846006924 10031947532846006924 No Faculty of Psychology and Educational Sciences, Tehran University دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران Robabeh Memarian ربابه معماریان memarian.dr@gmail.com 10031947532846006925 10031947532846006925 No of Nursing, Faculty of Medical Sciences,Tarbiat Modares University دانشکده علوم پزشکی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران Akram Ghodrati اکرم قدرتی akramghodrati@ut.ac.ir 10031947532846006926 10031947532846006926 Yes Graduated Educational Research, Education Development Center, Sabzevar University of Medical Sciences تحقیقات آموزشی دانشگاه تهران، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی سبزوار Jamal Mirmosavi جمال میر موسوی sdjmm84@yahoo.com 10031947532846006927 10031947532846006927 No Director, Management of Education Development Center, Sabzevar University of Medical Sciences مدیر مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی سبزوار