Faslname-i mudiriyyat-e parastari

fa ارزش‌های حرفه‌ای از دیدگاه دانشجویان پرستاری در دانشگاه‌های علوم پزشکی تیپ یک Professional values of the nursing students’ perspective in type 1 universities of medical sciences تخصصي Special پژوهشي Research   مقدمه: ارزش‌های‌حرفه‌ای، اساس عملکرد پرستاری می‌باشندکه اغلب به صورت غیر رسمی آموخته می‌شوند. لذا ارزیابی دیدگاه دانشجویان در این حیطه اهمیت دارد. هدف: هدف از مطالعه حاضر تعیین دیدگاه دانشجویان پرستاری نسبت به اهمیت ارزش‌های‌حرفه‌ای در دانشگاه‌های‌علوم پزشکی تیپ یک به عنوان دانشگاه‌هایی با برترین سطح خدمات آموزشی می‌باشد. مواد و روش‌ها: این مطالعه توصیفی تحلیلی با بهره‌گیری از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای یک مرحله‌ای به بررسی ارزش‌های‌حرفه‌ای 131 دانشجوی کارشناسی پرستاری نیم سال آخر در سه دانشگاه علوم پزشکی تیپ یک در سال 1390 پرداخت. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه‌ای دو قسمتی متشکل از مشخصات فردی- اجتماعی و مقیاس استاندارد بازنگری شده ارزش‌های‌حرفه‌ای پرستاران شانک و ویس به صورت خود گزارشی استفاده گردید. این ابزار متشکل از 26 مؤلفه در 5 بعد مراقبت، عمل گرایی، حرفه‌ای شدن، اعتماد و عدالت بوده و ارزش گذاری آن به صورت لیکرت پنج گزینه‌ای (از بی اهمیت تا بسیار مهم) می‌باشد. پایایی این ابزار با محاسبه ضریب آلفای کرونباخ، 91/0 تعیین گردید. تجزیه و تحلیل آماری با استفاده از آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار)، استنباطی ناپارامتریک (آزمون‌های‌من ویتنی یو، کروسکال والیس) و ضریب همبستگی اسپیرمن رو در نرم افزار SPSS نسخه 13صورت پذیرفت. یافته‌ها: میانگین نمرات ابعاد مراقبت، عمل گرایی، اعتماد، حرفه‌ای شدن، عدالت و نیز مجموع ابعاد با توجه به مقیاس پنج گزینه‌ای لیکرت به ترتیب 52/3، 19/3، 76/3، 48/3 ، 74/3 و 52/3 بود. حفظ صلاحیت و شایستگی در محیط بالینی (بعد اعتماد) و حفظ اسرار بیمار (بعد مراقبت) به ترتیب از مهمترین و نظارت بر عملکرد همکاران (بعد حرفه‌ای شدن) و فعالیت در انجمن‌های‌پرستاری حرفه‌ای و امور تحقیقاتی (بعد عمل گرایی) از کم اهمیت ترین مؤلفه‌ها بودند. بین جنس، شرایط اقتصادی خانواده و میانگین کل با دیدگاه دانشجویان نسبت به ارزش‌های‌حرفه‌ای ارتباط معناداری وجود داشت (05/0>‌P). نتیجه‌گیری: گرچه میانگین کل نمرات دانشجویان پرستاری در محدوده نسبتاً مهم یا مهم از مقیاس لیکرت قرار می‌گرفت، اما اکثر دانشجویان در آستانه فارغ التحصیلی از اهمیت برخی ابعاد و مؤلفه‌های‌ارزشی مرتبط با وظایف غیر بالینی خود آگاهی کافی نداشتند؛ لذا به منظور ارتقاء همه جانبه ارزش‌های‌حرفه‌ای پرستاری، برنامه ریزی و به کارگیری روش‌های‌آموزشی مناسب ضروری به نظر می‌رسد.   Introduction: Professional values are fundamental elements of nursing practice that often are taught informally. Therefore it is important to assess the students’ perspective in this area. Aim: Purpose of the present study was to determine the perspective of nursing students about the importance of nurses’ professional values in medical universities of type 1 as institutions with the highest level of educational service. Method: This analytical- descriptive research utilized a one-stage cluster sampling method to investigate the professional values of 131 graduated nursing students in three medical universities of type 1 in their last semester in 2011. For data collection, a two-part, self- report questionnaire was used which included demographic variables and the standard tool of Nursing Professional Values Scale- Revised (NPVS-R) developed by Weis and Schank. This instrument consisted 26-item in the five dimensions (caring, activism, trust, professionalism and justice) at five- point Likert-Scale format (from not important to very important). Internal consistency reliability (Cronbach’s alpha) was (α= 0.92). Statistical analysis was performed using descriptive statistics (mean and standard deviation), inferential non-parametric statistics (Mann-Whitney and Kruskal-Wallis tests) and Spearman’s rho correlation coefficient in SPSS 13. Results: Mean scores of caring, activism, trust, professionalism, justice and overall dimensions according to five- point Likert-Scale was 3.52, 3.19, 3.76, 3.48, 3.74 and 3.52 respectively. Two of the top NPVS-R statements in the students were “Maintain competency in area of practice” (trust dimension) and “Maintain confidentiality of patient”(caring dimension). Additionally, the students rated “Participate in peer review”(professionalism dimension) and “Participate in activities of professional nursing associations and research” (activism dimension) in the lowest statements. There was significant relationship between gender, economic conditions of family and the total average with student’s perspective on professional values (p<0.05). Conclusion: Although the total mean scores of nursing students were in the range of ‘fairly important’ to ‘important’ in the Likert Scale, but the most graduating students are not aware about the importance of some values’ dimensions and statements related to their non-clinical tasks. However, appropriate planning and teaching methods is required to enhance the overall area of nursing professional values. ارزش‌های‌حرفه ای, ارزش‌های‌پرستاری, دانشجویان پرستاری nursing values, nursing students, professional values 69 82 http://ijnv.ir/browse.php?a_code=A-10-159-1&slc_lang=fa&sid=1 Fatemeh sadat Hoseini فهمیه السادات حسینی fhoseini@sums.ac.ir 10031947532846006940 10031947532846006940 Yes Nusring Student, Nursing & Midwifery School, Tabriz University of Medical Sciences دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز Kobra Parvan کبری پرون parvank@yahoo.com 10031947532846006941 10031947532846006941 No Nusring, Faculty member, Nursing & Midwifery School, Tabriz University of Medical Sciences دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز Vahid Zamanzadeh وحید زمان‌زاده 10031947532846006942 10031947532846006942 No Faculty member, Nursing & Midwifery School, Tabriz University of Medical Sciences دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز