fa نقش استرس ادراک شده، ناگویی هیجانی و ذهن آگاهی در پیش بینی افکار خودکشی دانشجویان پرستاری تخصصي Special پژوهشي Research &nbsp;<br> مقدمه: دانشجویان پرستاری یکی از گروه&shy;های در معرض خطر خودکشی می&shy;باشند و افکار خودکشی یک عامل پیشگویی&shy;کننده مهم برای اقدام به خودکشی و تکمیل آن است. بنابراین پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش استرس ادراک شده، ناگویی هیجانی و ذهن&shy;آگاهی در پیش&shy;بینی افکار خودکشی دانشجویان پرستاری انجام شد.<br> روش&shy; کار: پژوهش حاضر از نوع توصیفی- همبستگی است. تعداد 180 نفر از دانشجویان پرستاری در حال تحصیل در دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم پزشکی تهران در نیمه دوم سال 1401 با روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب و به مقیاس استرس ادراک شده کوهن و همکاران (1983)، مقیاس ناگویی هیجانی تورنتو باگبی و همکاران (1994)، مقیاس آگاهی و توجه هوشیارانه برون و رایان (2003) و&nbsp; مقیاس افکار خودکشی بک (1991) پاسخ دادند. داده&rlm;های جمع&shy;آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندمتغیری در نرم افزار SPSS-24 تحلیل شدند.<br> یافته &shy;ها: نتایج نشان داد که بین استرس ادراک شده و ناگویی هیجانی با افکار خودکشی رابطه مثبت و معناداری وجود دارد (01/0>P). بین ذهن&shy;آگاهی با افکار خودکشی رابطه منفی و معناداری وجود دارد (01/0>P). همچنین، نتایج تحلیل رگرسیون چندمتغیری نیز آشکار کرد که 9/49 درصد واریانس افکار خودکشی دانشجویان پرستاری به ‌وسیله استرس ادراک شده، ناگویی هیجانی و ذهن&rlm;آگاهی &rlm;تبیین می&rlm;شود.<br> نتیجه&shy; گیری: &nbsp;یافته&shy;های پژوهش حاضر نشان داد که استرس ادراک&shy;شده و ناگویی هیجانی به&shy;عنوان عامل خطر و ذهن&shy;آگاهی به&shy;عنوان عامل محافظت&shy;کننده در بروز افکار خودکشی نقش دارند. از این رو، برای پیشگیری از اقدام به خودکشی دانشجویان پرستاری توصیه می&shy;شود به درمان&shy;های مبتنی بر تنظیم هیجان، شناخت&shy;درمانی مبتنی بر ذهن &shy;آگاهی، رفتار درمانی دیالکتیک، درمان مبنی بر ذهنی&shy; سازی توجه ویژه&shy;ای شود.<br> &nbsp;<br> &nbsp; <br> Introduction: Nursing students are one of the groups at risk of suicide, and suicidal thoughts are an important predictive factor for committing suicide and completing it. Therefore, the present study was conducted with the aim of investigating the role of perceived stress, alexithymia and mindfulness in predicting suicidal thoughts of nursing students.<br> Methods: The current research is descriptive and correlational. The number of 180 nursing students studying at the Islamic Azad University of Tehran, Faculty of Medical Sciences, in the second half of 2020, was selected using the available sampling method and responded to the Perceived Stress Scale of Cohen et al (1983). Toronto Alexithymia Scale Bagby et al (1994), Mindfulness Attention Awareness Scale Brown and Ryan (2003), and Beck Scale for&nbsp; Suicidal Ideation (1991). The collected data were analyzed using Pearson&#39;s correlation coefficient and multivariate regression analysis in SPSS-24 software.<br> Results: The results showed that there is a positive and significant relationship between perceived stress and alexithymia with suicidal thoughts (P<0.01). There is a negative and significant relationship between mindfulness and suicidal thoughts (P<0.01). &nbsp;Also, the results of multivariate regression analysis also revealed that 49.9% of the variance of nursing students&#39; suicidal thoughts is explained by perceived stress, alexithymia and mindfulness.<br> Conclusions: The findings of the present study showed that perceived stress and emotional ataxia as a risk factor and mindfulness as a protective factor play a role in the occurrence of suicidal thoughts. Therefore, in order to prevent suicide attempts among nursing students, it is recommended to pay special attention to treatments based on emotion regulation, cognitive therapy based on mindfulness, dialectical behavior therapy, and treatment based on mentalization.<br> &nbsp; استرس ادراک شده, ناگویی هیجانی, ذهن آگاهی, افکار خودکشی, دانشجویان پرستاری. Perceived Stress, Alexithymia , Mindfulness , Suicidal Thoughts , Nursing Students. 22 32 http://ijnv.ir/browse.php?a_code=A-10-1585-1&slc_lang=fa&sid=1 Parvin Kamali Tabrizi پروین کمالی تبریزی parvinkamali.t@gmail.com 100319475328460013068 100319475328460013068 No Rahman Institute of Higher Education, Ramsar, Iran. موسسه آموزش عالی رحمان، رامسر، ایران. Baharak balashour بهارک بلاشور h.baharakbalashour@gmail.com 100319475328460013069 100319475328460013069 No Science and Research Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. Sara Mohammadi سارا محمدی saramohammadi6525@gmail.com 100319475328460013070 100319475328460013070 No Hamadan Branch, Payam Noor University, Hamadan, Iran. واحد همدان، دانشگاه پیام نور، همدان، ایران. Masoumeh Kamandloo معصومه کمندلو kamand630@gmail.com 100319475328460013071 100319475328460013071 Yes Garmsar Branch, Islamic Azad University, Garmsar, Iran. واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران.